La desigualdad en la distribución de la riqueza de la cual el Informe del Estado de la Nación anualmente ha venido alertándonos sobre su crecimiento sostenido en los últimos años, debería interesarnos un poco más, pues esta desigualdad se traduce en otro tipo de brechas en diferentes ámbitos como el educativo y tecnológico.

Este tipo de brechas que por lo general suelen analizarse según zona geográfica (rural-urbana), según nivel de estudios y consecuencia de ellos, según nivel de ingreso; se traslapan para configurar un sistema educativo de contrastes con el modelo solidario de no dejar a un joven sin educación secundaria, por medio de exitosas iniciativas implementadas como el programa “Avancemos”, en el cual dichosamente en los últimos días se le ha aumentado su presupuesto.

La apuesta de nuestro país en invertir cada vez más en el rubro educacional, con el firme objetivo de contar con un importante capital humano altamente calificado y competitivo que pueda asumir las riendas de nuestro país, enrumbando al mismo a convertirse en una nación desarrollada para el año 2021, la verdad hoy parece verse seriamente cuestionado teniendo en cuenta el actual estado de nuestra educación publica, lo que plantea importantes desafíos a subsanar en el corto plazo.

En lo que va del presente año hemos recibido noticias en cuanto al gasto destinado a la educación pública, el cual no alcanza ni siquiera el 6% del PIB establecido, dato que puede ser corroborado en el informe anual de la propia Contraloría General de la República, así como que gracias a nuestra devoción institucional por burocratizar excesivamente sus trámites ¢18.000 millones destinados para mejoras en infraestructura permanecen engavetados en la caja única del Estado, sin devengar intereses, pues las juntas de educación victimas de los lentos trámites de contratación, sólo han podido invertir el 1% de los fondos dados para su administración.

En cuanto a la calidad de la educación de nuestra educación pública, las noticias recibidas en el último tiempo, tampoco parecen ser nada alentadoras, haciendo un somero repaso de algunas de ellas, hemos podido observar cómo pruebas internacionales ratifican el rezago en la educación rural, como nuestros maestros de inglés no manejan adecuadamente este idioma, pese a que el gobierno se fijó como meta para el año 2017 que el 75% de nuestros graduados de bachillerato hablen ingles y lo más preocupante de todo, como la educación de nuestros jóvenes “futuro promisorio” de la nación subsisten al amparo de la chambonada con maestros que enseñan sin tener título y otros que tienen estudios universitarios en otras áreas, representando el 24% de la planilla total de educadores del MEP.

Pese a lo anterior, vale la pena resaltar el esfuerzo de planes pilotos por parte del Ministerio de Educación Pública (MEP), Fundación Omar Dengo e Intel en dotar de computadoras portátiles a 10 instituciones publicas, poniéndolas a competir contra colegios como el Lincoln, Británico e Internacional SEK, donde en muchos casos se les exige de forma obligatoria a sus estudiantes incorporar laptops dentro de sus útiles escolares.